Leren van individuele leerlingen

6 ECTS credits
180 u studietijd

Aanbieding 8 met studiegidsnummer 1022684BNW voor werkstudenten in het 2e semester met een verdiepend bachelor niveau.

Semester

2e semester

Inschrijving onder examencontract

Niet mogelijk

Beoordelingsvoet

Beoordeling (0 tot 20)

2e zittijd mogelijk

Onderwijstaal

Nederlands

Faculteit

Multidisciplinair Instituut Lerarenopleiding

Verantwoordelijke vakgroep

Multidisciplinair Instituut Lerarenopleiding

Onderwijsteam

Ingeborg Plackle
Els Consuegra (titularis)
Lies Vanerum
Katrien Van Roelen
Els Govaerts
Nathalie Michalek

Onderdelen en contacturen

0 contacturen Exam
10 contacturen Lecture
8 contacturen Practical exercises
162 contacturen Self study

Inhoud

Leerlijn beroepspraktijk

De studenten begeleiden, als tutor, een individuele leerling/student (tutee) of een klein groepje leerlingen/studenten. Het doel van de begeleiding verschilt afhankelijk van de vraag van de tutee(s) maar kan bijvoorbeeld te maken hebben met het verbeteren van studievaardigheden, het ontwikkelen van meer zelfvertrouwen, het structureren en organiseren van moeilijke leerstof etc.  De totale stageomvang bedraagt 20 uur aan begeleidingssessies (gemiddeld 2 uur aan begeleiding per week). Afhankelijk van de stageplaats kunnen er enkele uren begeleidingssessies wegvallen doordat de student deelneemt aan extra stageplaatsspecifieke trainingsmomenten. 

Studenten met een LIO-statuut voeren een inservice stage van 54 uren uit (LIO-baan). Indien het opdrachtvolume tussen de 200 en 499 lesuren op jaarbasis telt kan het dat de student onvoldoende unieke lesuren kan presteren voor dit opleidingsonderdeel. In dat geval worden bijkomende opdrachten uit het reguliere traject gegeven, a rato van de ontbrekende uren.

Leerlijn pedagogiek en didactiek

Aangezien studenten slechts één of enkele leerlingen/studenten begeleiden kunnen ze zich volop concentreren op het stimuleren van het leren van de individuele tutee(s). Verschillende pedagogische inhouden komen aan bod om studenten te ondersteunen bij het ontwerpen en voorbereiden van hun begeleidingssessies. Volgende thema’s komen aan bod: het maken van een eenvoudige lesvoorbereiding, het in kaart brengen van de beginsituatie van individuele leerlingen, het formuleren van leerdoelen, het geven van feedback, communicatievaardigheden, werking van het geheugen, stimuleren van zelfgereguleerd leren, motivatiebevorderende leerkrachtstijlen, taalgericht onderwijs. Verder leren de studenten wat tutoring als vorm van community service learning is: welke soorten tutoring er bestaan en wat de effecten ervan kunnen zijn voor tutee en tutor indien bepaalde voorwaarden vervuld zijn.

Leerlijn reflecterend en onderzoekend handelen

Via ontwerpsessies krijgen de studenten ondersteuning bij het ontwerpen en uitwerken van hun tutoractiviteiten. Ze stellen zich daarbij op als een 'onderzoekende leraar' en vertalen theoretische kaders en thema's uit de leerlijn pedagogiek en didactiek naar concrete praktijkervaringen met het oog op het versterken van de eigen praktijk. Studenten dragen tijdens de sessies actief bij tot de reflectie van medestudenten door coachingsvaardigheden toe te passen (bijv. actief luisteren en exploreren, waarderen en bekrachtigen …). Op die manier oefenen en ontwikkelen studenten coachingsvaardigheden.

Studenten met een LIO-statuut analyseren in reflectiesessies op een systematische manier hun ervaringen met de beroepspraktijk. Ze stellen zich daarbij op als een 'onderzoekende leraar' en koppelen aangeboden theoretische kaders uit de leerlijn pedagogiek en didactiek aan de eigen praktijkervaringen met het oog op het versterken van de eigen praktijk. De sessies worden gestructureerd volgens het kader van GRROW-coaching.

Studiemateriaal

Handboek (Aanbevolen) : Wat echt werkt, 29 strategieën voor het onderwijs, Mitchell D., Uitgeverij Pica, 9789493209510, 2022
Handboek (Aanbevolen) : Leren Zichtbaar Maken, Hattie J., Bazalt Educatieve Uitgaven, 9789461182043, 2014
Digitaal cursusmateriaal (Vereist) : Beschikbaar via Canvas

Bijkomende info

Voor studenten van campussen Anderlecht, Diest en Leuven worden 16 contacturen WPO ingericht, 164u worden gepresteerd als zelfstudie (m.i.v. stage).
Stages kunnen plaatsvinden in vakantieperiodes, lesvrije weken, blokweken en examenperiodes. Deze afwijkingen worden vermeld bij het maken van de afspraken met stageplaatsen.
In dit opleidingsonderdeel wordt gewerkt aan een geïntegreerde set van competenties. In de leerlijn beroepspraktijk wordt de integratie van de leerresultaten uit de andere leerlijnen beoogd.
Er wordt verwacht dat studenten alle lessen binnen dit OO bijwonen om zich maximaal op de praktijk te kunnen voorbereiden.

Leerresultaten

Algemene competenties

Opleidingsspecifieke leerresultaten

1, 3, 5, 10, 11, 12, 14

Doelen

Leerlijn beroepspraktijk

De student kan een eenvoudige lesvoorbereiding maken waarin beginsituatie, leerdoelen en leeractiviteiten geëxpliciteerd en op elkaar afgestemd zijn.
De student kan de verschillende typen kenmerken die het leren van een individuele leerling/student beïnvloeden identificeren en in kaart brengen.
De student brengt de beginsituatie van de individuele leerling/student op een intersectionele en waarderende manier in kaart.
De student kan leerdoelen formuleren voor een individuele leerling/student.
De student kan gepaste leeractiviteiten kiezen en ontwerpen die aansluiten bij de beginsituatie en de leerdoelen van de leerling/student.
De student kan het communicatieproces met de leerling/student met behulp van gerichte interventies ondersteunen: bv. actief luisteren, reflectiebevorderende en explorerende vragen stellen, ik-boodschap, afspraken maken, non-verbale communicatie, interculturele communicatie ...
De student kan het leren van de leerling/student ondersteunen door verschillende vormen van effectieve feedback in te bouwen: feedback op doelen, scaffolding, bekrachtigen.
De student gaat op een respectvolle manier en discreet om met gevoelige informatie over de leerling/student/leerkrachten/school/begeleiders.

Leerlijn pedagogiek en didactiek

De student kan het belang van tutoring en de diversiteit aan tutorpraktijken toelichten vanuit de community service learning theorie.
De student kan verschillende redenen benoemen waarom het belangrijk is om lesvoorbereidingen te maken.
De student kan de eigen keuzes en ontwerpen voor de praktijk beargumenteren en kritisch ter discussie stellen aan de hand van de theoretische referentiekaders uit de leerlijn pedagogiek en didactiek.
De student kan het onderscheid maken tussen meer en minder effectieve vormen van feedback.
De student kan aan de hand van concrete voorbeelden illustreren hoe een leerling/student kan leren om zelfstandig en met zin voor verantwoordelijkheid sturing over het eigen leren in handen te nemen (zelfregulerend leren).
De student kan aan de hand van concrete voorbeelden illustreren hoe een leeromgeving kan gecreëerd worden die gekenmerkt is door autonomieondersteuning, structuur en betrokkenheid om in te spelen op de psychologische basisbehoeften van de leerling/student (zelfdeterminatietheorie).
De student kan verschillende motivatieprofielen herkennen bij een leerling/student.
De student kan de werking van het geheugen uitleggen en leeractiviteiten ontwerpen die het coderen en bewaren van informatie maximaal ondersteunen.
De student kan aanpassingen aanbrengen in lesontwerpen en -materialen om het taalleerproces bij een leerling/student te ondersteunen (taalgericht vakonderwijs).
De student kan systematisch vakliteratuur en media in het domein van leraarschap raadplegen en op basis hiervan conclusies formuleren voor de eigen praktijk.

Leerlijn reflecterend en onderzoekend handelen

De student geeft blijk van een open en leergierige ingesteldheid en een professionele attitude.
De student kan het eigen functioneren in de praktijk op een (zelf)kritische manier ter discussie stellen, bijsturen en erover rapporteren.
De student kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling/student.
De student kan aan de hand van aangereikte referentiekaders actief zoeken naar oplossingen om de eigen praktijk te versterken.
De student kan concrete vervolgstappen formuleren om de eigen praktijk te versterken.
De student levert een constructieve bijdrage aan het leerproces van anderen door coachingsvaardigheden toe te passen (actief luisteren en exploreren, waarderen en bekrachtigen).

Beoordelingsinformatie

De beoordeling bestaat uit volgende opdrachtcategorieën:
Examen Mondeling bepaalt 30% van het eindcijfer

Examen Praktijk bepaalt 50% van het eindcijfer

Examen Andere bepaalt 20% van het eindcijfer

Binnen de categorie Examen Mondeling dient men volgende opdrachten af te werken:

Mondeling examen met een wegingsfactor 30 en aldus 30% van het totale eindcijfer.

Toelichting: Mondeling examen met open vragen waar de lesontwerpen moeten verdedigd worden en kennis uit de leerlijn pedagogiek en didactiek moet aangetoond en geïllustreerd worden aan de hand van voorbeelden uit de beroepspraktijk. Het examen is open boek en studenten krijgen de kans om zich schriftelijk voor te bereiden.

Binnen de categorie Examen Praktijk dient men volgende opdrachten af te werken:

Praktijk met een wegingsfactor 50 en aldus 50% van het totale eindcijfer.

Toelichting: Beoordeling van de stage-uitvoering of LIO-praktijk (leerlijn beroepspraktijk). De beoordeling is gebaseerd op een screening van de lesvoorbereidingen en bijhorende didactische materialen en de evaluatieformulieren.

Binnen de categorie Examen Andere dient men volgende opdrachten af te werken:

Evaluatie vaardigheden met een wegingsfactor 20 en aldus 20% van het totale eindcijfer.

Toelichting: Beoordeling van de reflectievaardigheden op basis van bijdragen tijdens de werkcolleges en opdrachten ter voorbereiding en opvolging van de werkcolleges.

Aanvullende info mbt evaluatie

In dit opleidingsonderdeel zijn er geen uitsluitingsdeelcijfers.
In geval van doorverwijzing naar de tweede zittijd kan een tekort op praktijk uitsluitend worden ingehaald in een volgende nuttige zittijd (bv. beperkte mogelijkheid tot het uitvoeren van stages tijdens de schoolvakanties). Eventueel kan men deelvrijstellingen behalen voor reeds succesvol afgewerkte onderdelen, maar een tekort op praktijk moet hoe dan ook worden ingehaald in een volgende nuttige zittijd.
Om te kunnen slagen voor dit opleidingsonderdeel neemt de student deel aan alle onderdelen van de evaluatie. Er kan slechts een eindcijfer worden berekend indien voor elke opdrachtcategorie van de evaluatie een score werd behaald. Niet deelnemen aan één of meerdere opdrachtcategorieën resulteert in de vermelding 'afwezig’ (afw).

Toegestane onvoldoende

Kijk in het aanvullend OER van je faculteit na of een toegestane onvoldoende mogelijk is voor dit opleidingsonderdeel.

Academische context